#教師 簡單整理:反思「雙語國家」政策,預知平庸與貧乏?

5月4日 15:09
我覺得這議題蠻有趣的,坦白說在另一篇討論時我才開始對雙語教育感興趣,在這之前我幾乎是只聽過這個名詞而已,正巧在YT上看到這影片就想說聽聽看,擷取一些影片內容加上我個人吸收消化簡略打出,希望更多老師可以關注這個議題。 ------------------------------- 何萬順教授(東海大學外國語文學系 講座教授): 1.台灣的大學將英檢設為畢業門檻? (1)大學為拉抬英檢將英檢設為畢業門檻,使代理商牟利 (2)鋪天蓋地的"台灣人菜英文"新聞目的為何?是否為真?或是有人刻意操弄?是否造成國人英文崇拜? (3)台灣的大學將英檢設為畢業門檻被判決違法,但諸多大學無視 2.多益成績可以代表台灣學生的英語力? (1)英語差是國安危機?台灣多益成績贏香港日本,代表日本香港國安危機? (2)英文檢定都是那些人在考?是什麼原因造成英語成績低落?也許是台灣舉世無雙的英檢畢業門檻 小結:"台灣人菜英文"製造英語崇拜與焦慮以及龐大商機;而2030雙語國家則製造無限商機 3.台灣雙語教育的推動是巧合還是設計好的? 連續的新聞、"同黨"立委質詢、"同黨"行政院長政策確立、成立英語推動會...在短短十七天內就完成,是巧合? 4."雙語國家"政策的形成 (1)台灣不具備"將英語設為第二官方語"的所有九項條件(影片22:17),因此改為"雙語國家"政策 (2)"雙語政策、獨尊英文"扼殺台灣本土語及文化 (3)"多語台灣、英語友善"才能創造雙贏,"2030雙語國家"則可能雙輸 -------------------------------- 廖咸浩(國立臺灣大學人文社會高等研究院院長) 1.雙語是否能打開視野? (1)語言學習具有權力關係 (2)學習上國不一定能開視野,學習弱勢語言也不一定做不到 2.雙語是否等於進步? (1)選擇雙語的情境:可能跟殖民心態有關,也有可能有進步意義(如台灣) (2)為輔導移民雙語產生的進步論述被誇大 3.EMI(全英語教學) (1)EMI的問題(影片40:41)與模糊不清的好處 (2)珠海聯合國際學院的訪談:學生自覺相較於華語學校學生英文佳,但學得少 (3)香港的災難:對能力好的學生有益,但犧牲能力較弱的學生學習需求與興趣 (4)從小開始學習雙語是否就可以解決以上問題?答案可能是否定的,根據研究第一語言學得好的孩子,第二語言也學得較好。 (5)從小學習雙語互相擠壓學習時間,兩敗俱傷,產生平庸的雙語族 (6)加拿大實施雙語的案例(48:37) 4.語言與思考: (1)創造力與語言細膩度有關,語言越細膩、創造力越強 (2)語言與記憶與思考與創造(略) 結論:不要因小失大,為了雙語造成母語弱化、階級惡化、認同混亂、學習不足、創造力衰退與平庸的未來。英文並非不重要,但絕非萬靈丹。經濟與英文也許相關但不是我們想像的誇張。 -------------------- 陳秋蘭(國立臺灣師範大學文學院 院長)(1:09:44-1:42:25) 1.台灣的雙語國家目標與政策: (1)英語力跟國家競爭力的關係仍值得思考 (2)雙語教育迷思11點舉例(1:15:15) (3)台灣雙語教育現況:91%英語教師可以全英語授課,僅10%非英語教師可以全英語授課 (4)雙語教師需要的語言能力(1:22:05) (5)配套措施與現況(1:34:17) 2.結論與建議(1:35:38) ------------------------ 周中天(國立臺灣師範大學英語學系 兼任教授) 1.台灣的雙語政策與策略(略) (1)台灣雙語教育政策只有英語一種語言,"雙語"應雙管齊下 (2)雙語國家的兩種型態:本國主流語為官方語、以外來語為官方語,台灣是雙語政策是增進英語力或是去中國化? (3)英語力=國家競爭力?英語力=國際觀? (4)不應偏頗獨尊英語,其他外語也應發展 (5)教育是百年大計,不應削足適履 (6)是否全民英語能力皆達到本國水準?或是依個人需求適度發展? 2.個人認為的冒進政策: (1)幼兒開始學英語:越早開始越好的迷思?母語是思想與人格發展基礎,必須先學好母語 (2)英語融入各科教學:學科需成熟語文能力來思考,教師或學生是否能做到?學會基本語言很容易,但到深刻高層語言是一回事。學科專業的老師受限英語能力而可能被淘汰 (3)大量引進外師:外師就是好老師?外師好處是發音、模範、文化刺激,但本國老師可以理解學生難處給予學生適時幫助 3.如何增進國人英語力: (1)英語教學困境: A.英語教學時數不足 B.英語師資無缺聘用 C.檢定考試領導教學 (2)務實專業做法: A.英語與各學科教育回歸正途:不要讓各學科老師受限英語能力,應該調查各學科老師使用英語教學是否影響學生學習 B.加強翻譯教育:全民英語教育成本太高。日本全民英語力不見得好,但各領域專業翻譯人才發展良好 C.英語力與國家競爭力並進,不要兩頭空 ----------------- 張心瑜(國立臺灣大學外國語文學系 助理教授) 1.針對全英語授課的建議(2:26:20) 2.台灣一所排名中上的大學進行全英語教學的研究(博論)(2:29:24) (1)結果顯示17位教授90%使用英語教授,甚至過半為100%全英語授課 (2)教師的觀察: A全英語授課傳授較少學科內容,原因是學生在全英語的情況下吸收能力沒那好,教師因此需要多解釋 B.傳授較簡化的學習內容,受限學生或教師英語能力,教師語言沒有那麼豐富,且可能有錯誤文法造成誤解。學生英文準備度不夠也是挑戰 C.創造沉浸的英語環境,使學生日積月累聽懂授課內容 D.創造使用英語的機會,教師會努力將英語融入教學 3.EMI的理論框架(2:35:20)與台灣雙語教育的問題 4.英語授課可能讓台灣下一代成為什麼樣的雙語者? (1)不排除成為裹著英語糖衣但學科專業淺薄的下一代 (2)台灣語文學會對雙語國家的立場聲明 (3)針對全英語授課的建議(2:44:35) ---------------------------------------------------- 盡量以我的方式和語言簡化地寫出來,若有些微偏差或不足還請見諒。 有些PPT上可以直接看到或是太理論細節等等部分就不特別寫出來了。 內容呈現的多寡可能和教授傳授的內容性質或個人偏好有關XD 就別介意了,建議完整版還是直接看影片。 有錯誤請指證,畢竟我不是英文老師也不是學科老師。 有些英文文獻沒有翻譯還是很吃力QQ
愛心
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