#教師 「成為好老師」的錯誤迷思

6月29日 22:51
我記得是大概五月份的時候,同學A就在教程課程下課後打電話給我,我們都是碩一生,都是為了教育學程來東華唸書的,未來是要往教職的方向邁進。 

🙎🏻‍♀️同學A直接切入重點:「我想換論文指導教授。」 🙎🏻‍♂️我愣了一下,因為同學A現在的指導教授之間沒有任何摩擦衝突,甚至論文的進展挺順利的。 🙎🏻‍♀️同學A:「我覺得我的教授沒辦法給我太多關於教育相關的啟發。」
 的確,同學A的指導教授是理論派的,確實沒有多少教學現場的經驗與能力。 🙋🏻‍♂️我追問:「為什麼想要追求教育的啟發?是為了完善你的畢業論文嗎?」 同學A想了一下,回答到:「能給我對教育上的刺激跟方向,讓我成為一位好老師。」 🤦🏻‍♂️傻眼,原來對於「如何成為好老師」的理解有誤,甚至同學A對於現在的學習目標也搞錯了。 😈在這邊先說結論:
有一個好的論文指導教授並不會讓你成為好老師;
 說更偏激一點,苦讀到教育學程的第一名未來也不會是一位好老師。 要成為人人口中說的「好老師」,除了對於教學有一定程度的熟悉度之外,還要與學生們在教學現場去磨練教學技巧與班級管理,
還有、如何應對學生家長和學習掌握學校行政工作?如何在教育工作和個人生活之間取得平衡、以保持教學的熱忱? 有太多太多眉眉角角都需要在教學現場的「實際磨練與洗禮」,更需要有「實戰經驗的好老師」來指點一二。 要成為「好老師」, 🙅🏻‍♀️並非只需要很多的教育啟發與想法, 🙆🏻‍♂️更需要的是在教學現場中的經驗累積。 說回同學A狀況,同學A完全沒有長時間在學校授課的經驗,是大學畢業後直升研究所,
而對我們碩士生來說論文只是一個畢業門檻,盡快完成畢業論文讓我們碩士生有資格去考教師證是第一優先的事項;
再來、部分大學的教育教授雖然有教學現場的經驗、或是擁有教學的熱忱與想法,但還是會以學術論文為主、去達成身為教授需要的論文發表門檻, 要跟學校裡天天面對學生的「實戰經驗的老師」來說,大學教授的現場的教書能力都和學校老師落差一大截; 我會建議同學A,與其找大學教授去啟發🚫,倒不如去跟還在教學現場的老師請教與學習✅。 Ps. 教育學程的訓練更不可能成就好老師,因為教育學程都在教導如何考教師證和訓練考試的技巧而已。 ⚠️這邊澄清一下⚠️ 並不是說對教育的想法、啟發或是熱忱都不重要,
我去年一整學年下來,在兩間小學全職代課所累積到的經驗和體會到的心酸之後,
我認為:「要是沒有扎實的教學現場能力與強健的教學心態,在碰到教學的挫折時,往往那些珍貴的教學理想和熱忱會快速的消磨殆盡。」 ☎️和同學A結束通話之前,我很真誠的勸他:
「與其現在考慮要不要換指導教授,現在去找下學期的代課機會,去累積教學經驗還比較實在!」 希望同學A有好好的聽進去🥲🥲🥲
愛心哈哈
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