國立屏東大學 教育學系

#國小 111年新北普通科 試教內容分享

7月21日 00:17
前情提要
在這篇文隨手留言,沒想到上熱門,也有老師想了解我的試教內容,想說寫一篇來簡單分享。 我在新北試教拿到88.2,附上成績證明: (雖然正取,但口試很糟就不放上來丟臉🥲)
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⚠️每位老師風格不同,評委喜好也不同,適不適合你還是要自己斟酌! ⚠️我首次參加複試,準備期間沒有給任何校長、主任、老師甚至同學看過試教,以下內容是我蒐集資料、結合個人經驗,統整後應用在我的試教設計,並非厲害的高人指點,所以僅供參考。 一、基本要素 熟悉教學內容,把想講的話練好,讓整場演示很流暢、不卡詞、不停頓太久;教學內容有條理,國語右到左、數學左到右,依序教下去,避免上文不接下文或跳來跳去;說話咬字清晰、放大音量、展現自信和微笑,偶爾和評委眼神交流,偶爾假裝看著學生。『演得像台下真的有學生』絕對是必要的,真實課堂會發生的都演出來,切勿假設學生全是天才(自問自答都答對)。最後,想著自己是正式老師,我是來分享給台下的評委學習的! 二、結合班級經營 用幾句話暗示平時與學生建立的默契,「還記得我們上課前有個小約定⋯」、「討論時要⋯」、「有沒有小朋友自願回答?請舉手」等。 另外,許多老師使用加分板,我自己因為時間不夠就沒有設計,而以大量口頭正向鼓勵來取代。若有,記得適時運用,別過度強調行為主義,也別直接忘記它! 三、引導式提問與互動 至少設計2-3位學生『被點到,但答不出來』(例如:抽籤)或『回答錯誤』的情境。 1.答不出來:漸進式提示,像是先說課本哪一頁找得到答案,停頓後再說是哪一段(例題),最後給最明顯的提示(第幾行)。 2.回答錯誤:引導語帶著學生發現錯誤,然後再回答正確,也可轉問其他學生有沒有其他答案。 提問演得好,互動多,最能讓人感覺現場好像真的有學生,一定要避免長時間講述。 四、小組討論與引導方向 明確說明要學生『討論什麼、如何呈現成果、討論多久』,我在說明討論多久時,會看手錶,告訴學生現在幾分、討論至幾分結束(光明正大看時間,掌握試教時間剩多久😂)。 行間巡視時,假設學生已討論完畢在發呆,或不知道怎麼討論,教師幾句話提示討論方向,像是「第一組已經算出答案,非常好!接下來想想看還有沒有其他種算法?」、「你們寫出這個答案的理由是?如何用幾句話說明」等。 五、差異化教學 不確定這樣能不能算差異化教學,但我只想得到這個🧎‍♂️希望老師們指教! 行間巡視時呈現,蹲下問學生A「剛剛講解會不會太快?有沒有聽不懂的地方?」停頓後演出學生A說有,請鼓勵他勇敢提出問題很棒,然後告訴他在課本的哪邊可找到答案,先自己試試看,還是不懂再問同學或老師。接著轉向旁邊詢問學生B「願不願意當學生A的小老師,協助他解決問題?」演出學生B願意,教師感謝他的幫忙。 特別注意肢體語言,蹲下、微微彎腰、手勢等,都能看出你想貼近學生的用心! 六、課程架構完整(盡可能有迷思概念) 複習舊經驗、進度教學、小組討論、總結 任何單元或課文都以此架構設計,舊經驗連結本節課進度,進度教完讓學生討論類題或仿作,各組分享完總複習今天學到什麼。其中各組討論後分享答案時,可預設學生答錯,而此錯誤正是本單元迷思概念,由教師解說澄清,這裡會是試教的亮點。 最後問學生「有問題的請舉手」停頓後假設為沒有,再說「不好意思舉手可以下課後來找老師」(不要問有沒有問題,因為一定說沒有),接著鼓勵全班的哪些『具體行為』表現良好⋯。這邊我是彈性調整,慢慢拖到鈴響。 B4-1 B4-3 補充國語教學流程 以上是我準備試教時,自認很重要的項目 希望能幫到大家,有問題歡迎提出與指教 祝大家都榜上有名唷!
愛心
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